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共同核心
幼儿园英语语言艺术

幼儿园英语语言艺术共同核心州立标准》

阅读:文学

RL.K.1
提示和支持,询问和回答有关在文本关键细节的问题。
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RL.K.2
提示和支持,熟悉复述故事,包括关键细节。
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RL.K.3
提示和支持,识别字符,设置,和重大事件的故事。
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RL.K.4
询问和回答有关生词在文本的问题。
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RL.K.5
认识常见的文本(例如,故事书、诗歌)。
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RL.K.6
提示和支持,名称故事的作者与插画家和定义每个在讲述故事的角色。
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RL.K.7
提示和支持,描述插图和故事,他们之间的关系出现(例如,在一个故事一个插图描绘了)。
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RL.K.8
(不适用于文学)
RL.K.9
提示和支持,比较和对比中字符的冒险经历和经验熟悉的故事。
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RL.K.10
积极参与小组阅读活动目的和理解。
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阅读:信息文本

RI.K.1
提示和支持,询问和回答有关在文本关键细节的问题。
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RI.K.2
提示和支持,确定主题和复述文本的关键细节。
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RI.K.3
提示和支持,描述了两个人之间的联系,事件,想法,或在一个文本的信息。
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RI.K.4
提示和支持,询问和回答有关生词在文本的问题。
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RI.K.5
确定封面、封底和封面的书。
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RI.K.6
名称文本的作者与插画家和定义的每个角色呈现的想法或信息文本。
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RI.K.7
提示和支持,描述的插图和文字之间的关系出现(例如,什么人,地方,东西,或想法在文本插图描绘了)。
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RI.K.8
的原因促使和支持,确定点在文本作者给予支持。
RI.K.9
提示和支持,确定两个文本之间基本的相似之处和差异在同一主题(例如,插图,描述,或过程)。
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RI.K.10
积极参与小组阅读活动目的和理解。
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阅读:基本技能

证明的理解组织和打印的基本特征。

RF.K.1.A
按照单词从左到右,从上到下,页面的页面。
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RF.K.1.B
认识到口语词汇是在书面语言的代表特定的字母序列。
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RF.K.1.C
理解词用空格分开打印。
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RF.K.1.D
识别和名字字母的大小写字母。
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展示口语词汇的理解、音节和声音(音素)。

RF.K.2.A
识别和生产押韵的单词。
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RF.K.2.B
统计,发音、混合和段口语词汇的音节。
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RF.K.2.C
混合段发作和rim的单音节文字的效果。
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RF.K.2.D
隔离和发音的初始、中间元音和最后的声音(音素)three-phoneme (consonant-vowel-consonant或CVC)的话。(这并不包括cvc结束/ l /, / r /或/ x /)。
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RF.K.2.E
添加或替换个人听起来(音素)简单,单音节词新单词。
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了解和应用年级水平的语音和文字分析技能在解码的文字里。

RF.K.3.A
演示一对一letter-sound通讯的基本知识生产的主要或许多最常见的为每一个辅音的声音。
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RF.K.3.B
将长时间运行和短的声音与常见的拼写(字母)五个主要元音。
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RF.K.3.C
阅读常见的高频单词通过视觉(例如,,,,你,她,我,,,,)。
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RF.K.3.D
区分类似的拼写单词通过识别字母的声音是不同的。
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基本的技能

RF.K.4
读emergent-reader文本目的和理解。
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写作

W.K.1
结合使用的图纸、口述和写作写评论文章中告诉读者这个话题或他们写的书的名字和国家观点或偏好的主题或书(例如,我最喜欢的书是……)。
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W.K.2
结合使用的图纸、口述和写作组成信息/解释性文本写他们的名字的,提供一些关于这个话题的信息。
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W.K.3
结合使用的图纸、口述和写作叙述一个事件或几个松散的关联事件,讲述的事件发生顺序,并提供一个反应发生了什么。
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W.K.4
(在三年级开始)
W.K.5
在成人的指导和支持下,回答问题和建议从同行并根据需要添加细节加强写作。
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W.K.6
在成人的指导和支持下,探索各种数字工具的生产和发布写作,包括与同行合作。
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W.K.7
参与共享的研究和写作项目(例如,探索数字由一个最喜欢的作家的书和表达意见)。
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W.K.8
在成人的指导和支持下,从经验或召回信息收集信息提供了来源来回答一个问题。
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W.K.9
(4)年级开始
W.K.10
(在三年级开始)

口语和听力

参与协作与多样化的合作伙伴关于幼儿园主题和文本对话与同伴和成人在小和更大的组织。

SL.K.1.A
讨论遵循公认的规则(例如,倾听他人,轮流谈论的话题和讨论文本)。
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SL.K.1.B
继续通过多种交流对话。
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口语和听力

SL.K.2
确认理解文本朗读或口头信息或通过其他媒体通过询问和回答关于关键细节和要求澄清的问题如果不理解的东西。
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SL.K.3
问和回答问题,以寻求帮助,获得信息,或者澄清还不甚了解。
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SL.K.4
描述熟悉的人、地方、事物和事件,促使和支持,提供额外的细节。
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SL.K.5
根据需要添加图纸或其他视觉显示描述提供额外的细节。
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SL.K.6
说话的声音和表达的思想,感情,和想法。
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语言

显示命令的约定标准英语语法和写作或说话时使用。

L.K.1.A
打印许多大小写字母。
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L.K.1.B
经常使用名词和动词发生。
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L.K.1.C
口头形式规律的复数名词通过添加/ s /或/ es /(如狗,狗;愿望,愿望)。
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L.K.1.D
理解和使用疑问词(疑问词)(例如:谁,什么,何时、为什么,如何)。
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L.K.1.E
使用最频繁发生的介词(例如,,,,,,,,,,)。
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L.K.1.F
在共同语言活动产生和扩展完整的句子。
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展示命令约定的标准英语大小写,标点符号和拼写在写作。

L.K.2.A
利用句子的第一个词和代词。
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L.K.2.B
识别和名称结束标点符号。
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L.K.2.C
写信或大多数辅音字母和短元音的声音(音素)。
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L.K.2.D
按读音拼写简单的单词,利用sound-letter关系的知识。
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语言

L.K.3
(二年级开始)

确定或澄清未知的意义和multiple-meaning根据幼儿园读的单词和短语和内容。

L.K.4.A
准确识别熟悉的单词的新含义和应用(例如,知道鸭鸭一只鸟和学习动词)。
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L.K.4.B
使用最频繁发生词形变化和词缀(例如,对此,s, re -联合国,pre -富尔语,表示“不”)作为一个线索未知单词的意思。
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在成人的指导和支持下,探索词关系和细微差别的词的含义。

L.K.5.A
那种常见的对象分类(如形状、食品)获得某种意义上的概念表示的类别。
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L.K.5.B
证明的理解经常发生有关的动词和形容词由他们对立(反义词)。
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L.K.5.C
识别现实生活中的单词之间的联系和他们的使用(例如,注意的地方在学校丰富多彩的)。
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L.K.5.D
区分的意义在动词描述相同的一般操作(例如,走路,3月,支柱,腾跃)表现出的意义。
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语言

L.K.6
使用单词和短语通过对话、阅读和给他们读故事,和回复短信。
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