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共同核心
一年级英语语言艺术

一级英语语言艺术共同核心国家标准

阅读:文学

RL.1.1
就文章中的关键细节提问和回答问题。
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RL.1.2
复述故事，包括关键细节，并表现出对中心信息或教训的理解。
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RL.1.3
用关键细节描述故事中的人物、背景和主要事件。
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RL.1.4
识别故事或诗歌中暗示情感或吸引感官的单词和短语。
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RL.1.5
通过对各种文本类型的广泛阅读，解释讲述故事的书和提供信息的书之间的主要区别。
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RL.1.6
在一篇文章中，找出是谁在讲故事。
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RL.1.7
在故事中使用插图和细节来描述人物、背景或事件。
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RL.1.8
(不适用于文学作品)
RL.1.9
比较和对比故事中人物的冒险和经历。
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RL.1.10
在鼓励和支持下，阅读复杂程度适当的散文和诗歌。
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阅读:信息文本

RI.1.1
就文章中的关键细节提问和回答问题。
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RI.1.2
确定主题，复述文章的关键细节。
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RI.1.3
在一篇文章中描述两个个体、事件、观点或信息之间的联系。
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RI.1.4
提问和回答问题，以帮助确定或澄清文本中单词和短语的意思。
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RI.1.5
了解并使用各种文本特征(例如，标题、目录、词汇表、电子菜单、图标)来定位文本中的关键事实或信息。
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RI.1.6
区分图片或其他插图所提供的信息和文字所提供的信息。
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RI.1.7
使用文本中的插图和细节来描述其关键思想。
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RI.1.8
找出作者在文章中支持观点的原因。
RI.1.9
辨别关于同一主题的两篇文章的基本相同点和不同点(例如，在插图、描述或程序方面)。
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RI.1.10
在提示和支持下，阅读适当复杂的1年级信息文本。
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阅读:基本技能

展示对印刷品组织和基本特征的理解。

RF.1.1.A
识别句子的特征(例如，第一个单词，大写，结尾标点符号)。
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表现出对口语单词、音节和声音(音素)的理解。

RF.1.2.A
区分单音节单词的长元音和短元音。
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RF.1.2.B
通过混合声音(音素)口头产生单音节单词，包括混合辅音。
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RF.1.2.C
将单音节单词的声母、中间元音和韵母(音素)分离并发出。
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RF.1.2.D
将单个音节的单词分成完整的单个声音序列(音素)。
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了解并运用年级水平的语音和单词分析技能来解码单词。

RF.1.3.A
了解常见的辅音有向图的拼写和发音对应关系。
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RF.1.3.B
Decode经常拼写的单音节单词。
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RF.1.3.C
了解韵母-e和常见的元音小组惯例，以表示长元音。
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RF.1.3.D
利用每个音节必须有一个元音的知识来确定一个打印单词的音节数。
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RF.1.3.E
解码双音节单词，遵循基本模式，将单词分解成音节。
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RF.1.3.F
阅读词尾有屈折变化的单词。
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RF.1.3.G
识别和阅读与年级相适应的不规则拼写单词。
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阅读时要足够准确流畅，以帮助理解。

RF.1.4.A
带着目的和理解阅读年级水平的课文。
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RF.1.4.B
口头准确、适当的朗读水平的文本，并有条理地连续阅读。
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RF.1.4.C
利用语境来确认或自我纠正单词的识别和理解，必要时重读。
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写作

W.1.1
写一些观点文章，介绍他们正在写的主题或书的名字，陈述一个观点，提供一个观点的理由，并提供某种收尾感。
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W.1.2
写一些信息性/解释性的文本，在其中他们命名一个主题，提供一些关于这个主题的事实，并提供一些结束的感觉。
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W.1.3
在叙述中叙述两个或两个以上适当顺序的事件，包括发生的事情的一些细节，使用时态词来表明事件的顺序，并提供一些结束感。
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W.1.4
(从三年级开始)
W.1.5
在成年人的指导和支持下，专注于一个主题，回答同伴的问题和建议，并根据需要添加细节来加强写作。
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W.1.6
在成年人的指导和支持下，使用各种数字工具创作和出版作品，包括与同龄人合作。
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W.1.7
参与共同的研究和写作项目(例如，探索一些关于特定主题的“入门”书籍，并使用它们编写一系列说明)。
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W.1.8
在成年人的指导和支持下，从经验中回忆信息或从提供的来源收集信息来回答问题。
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W.1.9
(从四年级开始)
W.1.10
(从三年级开始)

听说

在大大小小的群体中，与不同的伙伴一起参与关于一年级主题和文本的协作对话。

SL.1.1.A
遵循商定的讨论规则(例如，仔细倾听他人，就讨论的主题和文本逐个发言)。
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SL.1.1.B
通过多次交流来回应别人的评论，在谈话中以别人的谈话为基础。
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SL.1.1.C
提出问题以澄清对讨论的主题和文本的困惑。
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听说

SL.1.2
就大声朗读的文本中的关键细节或口头或通过其他媒体呈现的信息提问和回答问题。
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SL.1.3
对说话人所说的内容进行提问和回答，以收集额外的信息或澄清不理解的内容。
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SL.1.4
详细描述人物、地点、事物和事件，清楚地表达想法和感受。
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SL.1.5
在适当的时候，在描述中加入图画或其他视觉展示，以阐明想法、想法和感受。
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SL.1.6
在适当的任务和场合使用完整的句子。
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语言

在写作或口语时，掌握标准英语语法和用法。

L.1.1.A
打印所有大写字母和小写字母。
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L.1.1.B
使用常用名词、专有名词和所有格名词。
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L.1.1.C
在基本句子中，名词的单数和复数与动词搭配使用(例如:He hops;我们跳)。
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L.1.1.D
使用人称、所有格和不定代词(例如，I, me, my;他们，他们，他们的;任何人,一切)。
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L.1.1.E
使用动词来表达过去、现在和将来的意思(例如，昨天我走回家;今天我步行回家;明天我将步行回家)。
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L.1.1.F
使用经常出现的形容词。
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L.1.1.G
使用经常出现的连词(例如，and, but, or, so, because)。
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L.1.1.H
使用限定词(如冠词、指示语)。
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L.1.1.I
使用经常出现的介词(例如，during, beyond，朝向)。
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L.1.1.J
根据提示生成和扩展完整的简单和复合陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
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在写作时，演示标准英语大写，标点和拼写的约定。

L.1.2.A
日期和人名要大写。
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L.1.2.B
句子中使用结尾标点。
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L.1.2.C
在日期中使用逗号，并在一个系列中分隔单个单词。
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L.1.2.D
对于常见拼写模式的单词和经常出现的不规则单词，使用常规拼写。
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L.1.2.E
根据音素意识和拼写习惯，用语音拼写未教过的单词。
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语言

L.1.3
(从二年级开始)

根据一年级的阅读内容和内容，确定或阐明未知和多重含义的单词和短语的意思，从一系列策略中灵活选择。

L.1.4.A
使用句子级别的上下文作为一个单词或短语意思的线索。
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L.1.4.B
使用经常出现的词缀作为一个词的意思的线索。
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L.1.4.C
识别经常出现的词根(例如，look)和它们的屈折形式(例如，looks, looks, looking)。
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在成年人的指导和支持下，展示对词语关系和词义细微差别的理解。

L.1.5.A
将单词分类(如颜色、衣服)，以了解这些分类所代表的概念。
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L.1.5.B
根据类别和一个或多个关键属性来定义单词(例如，鸭子是会游泳的鸟;老虎是一种有条纹的大型猫科动物)。
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L.1.5.C
找出词语和它们的用法在现实生活中的联系(例如，记下家里舒适的地方)。
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L.1.5.D
区分方式不同的动词(例如，look, peek, glance, stare，眩光，怒视)和强度不同的形容词(例如，large, giant)，通过定义或选择它们或通过表演它们的意思。
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语言

L.1.6
使用通过对话、阅读和被阅读以及回复文本获得的单词和短语，包括使用经常出现的连词来表示简单的关系(例如，because)。
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